Presentación personal
Soy un profesional de la educación apasionado por la enseñanza de idiomas y el desarrollo integral del alumnado. Mi formación académica incluye un Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera (Inglés) por el Centro de Magisterio La Inmaculada, así como un Máster Universitario en Estudios Superiores de Lengua Española por la Universidad de Granada. Además, he complementado mi preparación con cursos de psicopedagogía y animación científica, que me han permitido trabajar de manera efectiva con estudiantes de diversas edades y perfiles, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales.
A lo largo de mi trayectoria profesional he desempeñado funciones como profesor de inglés en academias y colegios, preparador de exámenes de Cambridge y monitor de robótica, combinando el uso de herramientas digitales innovadoras con metodologías activas y participativas. Mi experiencia también abarca la organización de actividades, tutorías y proyectos educativos, así como la coordinación de equipos y la promoción de competencias socioemocionales. Comprometido con el aprendizaje continuo, busco siempre generar entornos educativos motivadores, inclusivos y creativos, fomentando tanto el crecimiento académico como personal de cada estudiante.
Motivación personal
Mi decisión de emprender este proyecto nace de una inquietud profesional y personal profundamente arraigada: la constante contradicción que observo entre lo que enseñamos y cómo lo evaluamos en contextos educativos distintos, pero que comparten una misma finalidad. A lo largo de mi experiencia como docente de inglés en centros escolares y como preparador de exámenes en academias privadas, he sido testigo de cómo los estudiantes navegan entre dos sistemas que, lejos de complementarse, generan disonancias que repercuten directamente en su rendimiento, motivación y percepción del aprendizaje.
Este proyecto surge de la necesidad de dar visibilidad a una realidad educativa que, aunque común, suele pasar desapercibida en los discursos oficiales: la coexistencia de dos modelos que enseñan la misma lengua pero desde estructuras, enfoques y exigencias completamente diferentes. Me preocupa cómo esta fragmentación no solo genera confusión y desajustes académicos, sino que también afecta la equidad educativa, privilegiando a quienes pueden acceder a entornos de enseñanza no reglada y dejando en desventaja a quienes dependen exclusivamente del sistema público.
No se trata de señalar culpables, sino de construir puentes entre instituciones que, con sus diferencias, podrían enriquecerse mutuamente. Quiero aportar herramientas de análisis que permitan estudiar este fenómeno desde una mirada crítica, y que a su vez sean útiles y replicables para otros contextos. Aspiro a generar un diálogo real entre la enseñanza reglada y la no reglada, y ofrecer propuestas pedagógicas que promuevan una educación del inglés más coherente, justa y contextualizada.
En última instancia, deseo que esta investigación contribuya a repensar nuestras prácticas educativas desde una perspectiva inclusiva, equitativa y crítica. Este proyecto no es solo un trabajo académico: es el resultado de preguntas que me acompañan desde el aula, de conversaciones con alumnos que no entienden por qué su esfuerzo no siempre se traduce en resultados coherentes, y de un compromiso con la mejora del sistema educativo al que pertenezco y en el que creo.
Presentación del proyecto
Esta tesis se posiciona en el campo de la investigación de la didáctica de la lengua extranjera en la Educación Primaria y busca realizar un estudio crítico comparado de las prácticas pedagógicas existentes en dos de los modelos de enseñanza del inglés más extendidos en España — El modelo formal en educación obligatoria y el modelo no reglado con certificación internacional—. Por extensión, se aspira a generar un modelo para una educación más competencial, coherente e integradora en los objetivos, contenidos y evaluación de la enseñanza del inglés en ambos sistemas.
Motivación del proyecto
Esta investigación tiene como propósito generar una serie de aportaciones relevantes tanto en el ámbito académico como en el educativo práctico. En primer lugar, busca exponer la realidad educativa a la que se enfrentan los estudiantes españoles, analizando el impacto de las diferencias estructurales y metodológicas entre los sistemas de enseñanza formal y no formal. A su vez, pretende visibilizar las disonancias existentes entre ambos modelos educativos, así como clarificar los desajustes académicos que afectan directamente al desempeño del alumnado.
Uno de los pilares fundamentales del estudio será otorgar voz al propio estudiantado, considerándolo agente evaluador de su aprendizaje en contextos divergentes. Esta perspectiva permitirá contribuir al diálogo entre la enseñanza reglada y no reglada, generando puentes de entendimiento y colaboración.
Además, se aspira a proponer un marco de análisis transferible a otros contextos educativos, así como a formular herramientas de investigación replicables que sirvan para abordar futuras investigaciones centradas en fenómenos similares de disonancia pedagógica.
El trabajo también buscará abrir líneas de investigación sobre la coherencia evaluativa en el aprendizaje de lenguas extranjeras y proponer ajustes pedagógicos y de política educativa orientados a disminuir la brecha existente entre ambas instituciones. En esta línea, se plantearán estrategias que mitiguen la desmotivación del alumnado y reduzcan el desfase académico generado por la incoherencia metodológica.
Finalmente, la investigación aspira a promover una mayor equidad académica mediante la armonización de los sistemas evaluativos utilizados en ambos entornos, favoreciendo así un modelo educativo más coherente, justo y eficaz en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.